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Es un grupo de trabajo con mucha transferencia de trabajo entre sí, y el analista que presentaba no se retiraba, o si se retiraba era bastante forzado, porque formaba parte del grupo de trabajo.
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GP: Habría tanta transmisión de la clínica en un caso como en el otro. PC: Y! En la escuela es aparte. En cambio, a veces puede haber enseñanza y no acaecer transmisión. Un síntoma anudado de cierto modo se desanudaba con otros recursos. Veces al principio?
De lo contrario, seguimos dando vueltas en torno al mismo crculo, sin lograr salir del mismo y sin avanzar hacia ninguna parte. MS: No conozco ninguna referencia a Freud o Lacan. De opciones que en levante hecho: extraños para. A partir de ahí yo seguí elaborando la idea, pero ya por mi cuenta. Respecto del brete de la transmisión y el saber, Indart plantea que "nuestra certeza es que aquí no hay saber en lo experimental, y los casos testimonian de lo que cada analizante inventó alrededor de ese punto", a diferencia del lobby de los laboratorios farmacéuticos con sus agentes universitarios, sus expertos en neurobiopsicoinmunoendocrinología, y sus tratamientos cognitivos-comportamentales, para quienes "del caso no queda nada sino su valor numeral en un porcentaje". Existen mltiples conceptualizaciones procedentes de corrientes empresariales y educativas ciertamente variadas Reid, ; De la Orden, ; Carr y Kemmis, ; Droin, ; De Bono, ; English y Hill, ; Cano, ; Casanova,que han proliferado en las ltimas dcadas, impulsadas desde los movimientos de gestin de la calidad total y que pueden ser consultadas para ampliar el concepto o contrastarlo con lo que aqu se recoge. Leen dentro del registro de lo que pueden leer, con los instrumentos que tienen. PC: Te referís a la modalidad universitaria. Los centros docentes y las aulas son los espacios adonde se producen los hechos educativos y es ah adonde deben llegar las decisiones polticas y tcnicas que se adopten para la mejora de la educacin.
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